东京奥运今日启幕

扫一扫关注微信二维码 大妈水枪喷火炬手
  • 1
  • 2
您的位置: 盗墓笔记 >教育教学>教研动态>详细内容

教研动(dong)态

以学生为本 以学习为本——南通一中开启“学本”课堂学科研讨

来源: 发布时间(jian):2020-09-17 09:37:29 浏览次数: 【字体:

9月15日上午,学(xue)校(xiao)召开课(ke)堂教(jiao)学(xue)改革工作会议,全(quan)校(xiao)学(xue)科(ke)主任参(can)加会议,教(jiao)务处周烨主任就南通“立学(xue)”课(ke)堂改革大(da)背景下的一中“学(xue)本”课(ke)堂作了(le)主题发(fa)言(yan)。

周烨主任阐述了“学(xue)本”课堂的内(nei)涵,即“以学(xue)为本”,“学(xue)”理解(jie)为“学(xue)生(sheng)”和“学(xue)习”。

以学生为本,在课(ke)堂(tang)教学(xue)过程(cheng)中(zhong),牢固树(shu)立以学(xue)生(sheng)为主体的(de)育人(ren)理念。结合未来人(ren)才培养(yang)与选拔(ba),紧(jin)扣《中(zhong)国(guo)高考评价体系》中(zhong)的(de)“一(yi)核(he)(he)四(si)层四(si)翼(yi)”考核(he)(he)指向(xiang),尊重学(xue)生(sheng)的(de)创造力(li)和人(ren)格(ge),使学(xue)生(sheng)的(de)主动(dong)性、能动(dong)性、创造性得到充分的(de)发(fa)展。

以学习为本,结合(he)南通市“立学(xue)”课(ke)堂提出的核心(xin)理念(nian)“以学(xue)生的学(xue)习活(huo)(huo)动为中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)”,依据高中(zhong)(zhong)(zhong)阶段课(ke)堂思(si)维特(te)征,融(rong)入(ru)一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)特(te)色,作出一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)应答:创设 “真思(si)考、真活(huo)(huo)动、真反(fan)馈”的“学(xue)本(ben)”课(ke)堂。


 

为(wei)推(tui)进“学(xue)本(ben)(ben)”课堂(tang)实(shi)(shi)践研(yan)究(jiu),从课堂(tang)设(she)计、课堂(tang)管理等方(fang)面提(ti)炼出实(shi)(shi)用(yong)高效(xiao)、体现“以(yi)(yi)学(xue)习为(wei)本(ben)(ben)、以(yi)(yi)学(xue)生为(wei)本(ben)(ben)”的课堂(tang)模式(shi),切实(shi)(shi)推(tui)出各(ge)科课改范式(shi),下午各(ge)学(xue)科围(wei)绕“学(xue)本(ben)(ben)”课堂(tang)展开研(yan)讨及实(shi)(shi)施(shi)策略的探究(jiu)。

 

立(li)足于“学本(ben)”课堂(tang),语文(wen)学科(ke)课堂(tang)改革策略(lve)

新高考新课程背景下(xia),语文(wen)教学(xue)的要求显示出对“语言(yan)建构(gou)与(yu)运用(yong)”这一基(ji)(ji)本(ben)核心素养的格外强调,注重对学(xue)生社(she)科类文(wen)本(ben)阅读能(neng)力、具体情境任务驱动下(xia)的写作(zuo)表达能(neng)力的考察。因此,语文(wen)学(xue)本(ben)课堂一定要关注对学(xue)生语文(wen)基(ji)(ji)础知(zhi)识和文(wen)学(xue)文(wen)化素养的建构(gou),以及在教学(xue)过程之(zhi)中,学(xue)生基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)与(yu)素养的生成。

学(xue)(xue)本课堂需要(yao)了解学(xue)(xue)生(sheng)特(te)有的心(xin)理,尊重学(xue)(xue)生(sheng)特(te)有的个性,提供适合于(yu)学(xue)(xue)生(sheng)的教(jiao)育(yu)。要(yao)善待学(xue)(xue)生(sheng)差异,用“放大(da)镜”去捕捉每个学(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)上的闪光点,让(rang)每位学(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)师的激励中不断超越(yue)自(zi)我,不断获得身(shen)(shen)心(xin)教(jiao)育(yu)发展的增值(zhi)。

       

立足于“学本”课堂,数学学科课堂改(gai)革策(ce)略(lve)

改变(bian)传统的(de)(de)一讲到(dao)底(di)课堂(tang)(tang),以“活动单导学”为抓手(shou),运用学科(ke)大数据(ju)资源,先学后教,课堂(tang)(tang)上加大学生(sheng)(sheng)的(de)(de)活动频(pin)数及(ji)覆(fu)盖面,让学生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)思(si)(si)考(kao),充(chong)分(fen)参(can)与,充(chong)分(fen)展示,激(ji)发学生(sheng)(sheng)的(de)(de)深度思(si)(si)考(kao),重点(dian)提(ti)升学生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)维能力。

 

立足于“学本”课堂,英(ying)语学科课堂改(gai)革(ge)策略

立(li)足学(xue)(xue)(xue)情,从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣(qu)、经验(yan)和(he)认知(zhi)水平出发,倡导体验(yan)、实践、合作与交流的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习方式。以(yi)突(tu)出优质性(xing)、适应性(xing)、功能性(xing)和(he)发展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)为实施原则,开(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)多元(yuan)化的(de)(de)英(ying)语特色实践活(huo)动(dong),给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)创设浓郁的(de)(de)英(ying)语学(xue)(xue)(xue)习氛围,搭(da)建(jian)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示英(ying)语才能的(de)(de)舞台,发展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中应用(yong)英(ying)语的(de)(de)实践能力。

 

立足于“学本”课堂(tang),物理学科课堂(tang)改革(ge)策略

我校物(wu)理(li)课堂传统的教学(xue)(xue)(xue)方式特征(zheng)是细腻、清晰、点(dian)面结(jie)合、知识(shi)讲解覆盖(gai)全面,在新高考课程背(bei)景下,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否真正主动思考和活(huo)(huo)动体现在课程与命(ming)题设计中。因(yin)此,目前(qian)物(wu)理(li)课堂应(ying)该进一步加强课堂物(wu)理(li)实验、增加学(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)动设计,让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在各(ge)种(zhong)活(huo)(huo)动中试错从而强化(hua)学(xue)(xue)(xue)习体验。

 

立足于“学本”课堂,化学学科(ke)课堂改革策略

1.从日常生(sheng)活(衣食(shi)住行)、生(sheng)产环(huan)境(自(zi)然资源的(de)(de)利用、废物(wu)的(de)(de)回收、毒害物(wu)的(de)(de)处理(li))、学术探索(新物(wu)质的(de)(de)合成、新方法技术)等方向创设真实(shi)的(de)(de)问题情景(jing),引发(fa)学生(sheng)共(gong)鸣,实(shi)现(xian)学生(sheng)的(de)(de)“真思考(kao)”。

2.组织引导学(xue)(xue)生(sheng)从真实的问题情景中(zhong)获取信(xin)息,应用化学(xue)(xue)基本概念、基本原(yuan)理(li)、化学(xue)(xue)微观结(jie)构进行合作辨析,初步建构化学(xue)(xue)知识。

3.组织引导学(xue)生对建构的化(hua)学(xue)知识进(jin)(jin)行(xing)实验(yan)验(yan)证:从(cong)方案设(she)计、实验(yan)操(cao)作(zuo)、分(fen)析(xi)整(zheng)合实验(yan)结(jie)论多角度进(jin)(jin)行(xing)“真(zhen)活动”,体(ti)验(yan)真(zhen)实的化(hua)学(xue),从(cong)而实现化(hua)学(xue)学(xue)科核(he)心素养的提升。

 

立足于“学本”课堂,生物学科课堂改革策略

1.培养学(xue)(xue)生(sheng)将单(dan)一、零(ling)散(san)的知识(shi)构建知识(shi)网络体系(xi),提升学(xue)(xue)生(sheng)的素养发展。

2.构建“善导•互动•精练•反思(si)”的课堂教学(xue)模式,基于问题(ti)情境,解(jie)释(shi)生(sheng)物(wu)学(xue)现象(xiang),解(jie)决生(sheng)物(wu)学(xue)问题(ti),并用科学(xue)的语言或图(tu)表(biao)等(deng)形式表(biao)达。培养学(xue)生(sheng)的生(sheng)命观念(nian)、科学(xue)探究、理性思(si)维、社会责(ze)任(ren)。

3.基于人(ren)工智(zhi)能大(da)数(shu)据,实现(xian)“精确教学,深度(du)学习”,充(chong)分体现(xian)对(dui)学生的个性化培(pei)养。

 

 

立足于“学本”课堂,政治学科课堂改革策略

1.选择贴(tie)近(jin)热点、贴(tie)近(jin)生(sheng)(sheng)活的真实情景及创(chuang)设结构良好、结构不良的各种情景,设计(ji)问题(ti)链,提出有思(si)考价值的真问题(ti),激(ji)发学生(sheng)(sheng)的思(si)维(wei)力。

2. 有(you)明确的(de)问题,明确的(de)活动(dong)目标(biao),有(you)指向性的(de)活动(dong)内容(rong),有(you)具(ju)体的(de)活动(dong)时间和要(yao)求(qiu),让小组(zu)成员充(chong)分参与,敢(gan)于质疑(yi)。3.鼓(gu)励学(xue)生敢(gan)于提出问题,其他同(tong)学(xue)积极(ji)参与解答;借(jie)助(zhu)大(da)数据,实现精准反馈(kui)。

 

立(li)足于“学本”课堂,历史学科课堂改革策略

1.继续深入开展(zhan)“小组(zu)合作探(tan)究”教学(xue)(xue)(xue)实践研究,充分发挥学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)观能动(dong)(dong)性(xing)。2.以“情(qing)境(jing)(jing)教学(xue)(xue)(xue)”为主(zhu)要教学(xue)(xue)(xue)推手,让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)视频、图(tu)片、史(shi)料的(de)(de)带(dai)领下置身(shen)于历史(shi)环境(jing)(jing)中,学(xue)(xue)(xue)习历史(shi)、感悟历史(shi)。3.对现有历史(shi)课程教学(xue)(xue)(xue)进行重(zhong)(zhong)构,突出学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)课堂(tang)中的(de)(de)中心地位,通(tong)过“真情(qing)境(jing)(jing)”引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“真思考”,通(tong)过“真竞(jing)争”引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“真活动(dong)(dong)”,通(tong)过“真奖励(li)”引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“真反馈”,充分尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)创造力和(he)人格,使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)动(dong)(dong)性(xing)、能动(dong)(dong)性(xing)、创造性(xing)得(de)到充分的(de)(de)发展(zhan)。

 

立足(zu)于“学本(ben)”课堂,地理学科课堂改(gai)革策略

对于“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本”课(ke)堂的实践(jian)策略,全体地(di)理教师主(zhu)要从真思(si)考(kao)、真活(huo)动和真反(fan)馈(kui)等方面提(ti)出(chu)(chu)适合本学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的策略:一是从地(di)理问(wen)题(ti)的设置要有效的激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思(si)考(kao),引领学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走进地(di)理的深度学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习当(dang)中(zhong);二是努(nu)力(li)提(ti)高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的动手(shou)操(cao)作能力(li),制(zhi)作模(mo)拟(ni)某种现象并(bing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)自主(zhu)绘图(tu)。三是突出(chu)(chu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)观能动性,实现真思(si)考(kao)、真活(huo)动、真反(fan)馈(kui)的内容。

 

立足(zu)于“学(xue)本”课堂,体育学(xue)科课堂改(gai)革(ge)的(de)策略(lve)是

1.实施“学(xue)(xue)(xue)-练(lian)-评(ping)”的(de)教学(xue)(xue)(xue)策(ce)略,将“学(xue)(xue)(xue)练(lian)结合(he)”、“以(yi)练(lian)定(ding)学(xue)(xue)(xue)”、“以(yi)评(ping)促练(lian)”结合(he)贯穿整(zheng)个(ge)教学(xue)(xue)(xue)过(guo)程之中。首先要(yao)根据学(xue)(xue)(xue)段要(yao)求和学(xue)(xue)(xue)情分析,判(pan)定(ding)学(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)习基础;其次(ci)研究教材,把握教材核心价(jia)值;再次(ci)确定(ding)教学(xue)(xue)(xue)目标(biao),针对性地教学(xue)(xue)(xue);最后让(rang)学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)会自评(ping),让(rang)学(xue)(xue)(xue)生对教学(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)解上(shang)升到更高(gao)的(de)层次(ci)。2.继续实施模(mo)块教学(xue)(xue)(xue),以(yi)太(tai)极拳、校园操为校本课程,推进(jin)“一(yi)校一(yi)品”,“一(yi)人(ren)一(yi)特长”的(de)学(xue)(xue)(xue)校体育建(jian)设。

 

立足于(yu)“学本”课堂(tang),艺(yi)术(shu)学科课堂(tang)改革(ge)策略

1.继续深(shen)入(ru)开展“微型(xing)课(ke)(ke)(ke)题导引(yin)(yin)”教学(xue)(xue)实(shi)践(jian)研(yan)(yan)究。以“微课(ke)(ke)(ke)题研(yan)(yan)究”引(yin)(yin)领学(xue)(xue)生(sheng)进(jin)入(ru)艺术(shu)(shu)鉴赏的(de)(de)深(shen)度学(xue)(xue)习中(zhong)(zhong)。2.以“中(zhong)(zhong)西艺术(shu)(shu)文化比(bi)较(jiao)研(yan)(yan)究”主题教学(xue)(xue)为推(tui)手,提升学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人文和(he)审美素养。3.艺术(shu)(shu)选(xuan)修课(ke)(ke)(ke)立足学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)实(shi)际需求,努力提高学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)动手和(he)艺术(shu)(shu)实(shi)践(jian)创作能(neng)力。4.对(dui)艺术(shu)(shu)课(ke)(ke)(ke)程教学(xue)(xue)进(jin)行(xing)重构,突出学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主观能(neng)动性(xing),提升讲授的(de)(de)质效,实(shi)现“真思(si)考(kao)、真活动、真反馈”的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂主张。

 

立足于“学(xue)本”课(ke)堂(tang),信息学(xue)科课(ke)堂(tang)改革策(ce)略

1.为(wei)学(xue)生安排更多的实(shi)践机会(hui),在实(shi)践的过(guo)程中让学(xue)生真(zhen)实(shi)地(di)感受信(xin)(xin)息(xi)文(wen)化并借此增强信(xin)(xin)息(xi)意(yi)识(shi),内化信(xin)(xin)息(xi)理论,提(ti)高学(xue)生的信(xin)(xin)息(xi)应用能力。2.对信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)术教(jiao)材进行重组优化,信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)术内容与(yu)其他(ta)学(xue)科有(you)效整合,做(zuo)到既(ji)有(you)充实(shi)的技(ji)(ji)术内涵,又突出其丰(feng)富的文(wen)化价值。3.构建开放性平(ping)台,满(man)足学(xue)生个性化需求。

 

各学(xue)科在课堂策略中(zhong)围绕“真(zhen)”做文(wen)章,为学(xue)生(sheng)(sheng)创设真(zhen)实(shi)情境,激(ji)发真(zhen)实(shi)情感,激(ji)活真(zhen)实(shi)思(si)维,让学(xue)生(sheng)(sheng)善于对有价值的(de)生(sheng)(sheng)成问题(ti)进行深层次(ci)探(tan)究,这是我们进行课堂改革的(de)目(mu)标。今(jin)后将(jiang)结合本(ben)(ben)次(ci)研讨(tao),在实(shi)践中(zhong)探(tan)讨(tao)“以学(xue)习(xi)为本(ben)(ben)、以学(xue)生(sheng)(sheng)为本(ben)(ben)”的(de)课堂模式。

                                                       教务处

                                                    2021年9月(yue)16日(ri)


终审:党(dang)政办-wly
分享到:
【打印正文】
xml地图 | sitemap地图
朱一龙
分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信
梦幻西游 阴阳师奔驰 生死狙击 遮天 日本男乒全军覆没 神奇之旅 守望先锋 觉醒年代 金像奖 移动成立芯片公司 奔跑吧兄弟 庆余年 喜羊羊与灰太狼 法拉利 因名字找工作被拒 热血江湖 特斯拉 不说再见 狐妖小红娘 小花仙斗罗大陆 00后小将年龄造假钟南山凡尔赛发言 王牌对王牌 庆余年 沃尔沃 明星大侦探 天龙八部 炉石传说长安汽车 减肥减出世界冠军 两象打架一象劝和 张哲瀚恋情 宝马3系 传世之爱 德云斗笑社 王者荣耀 向往的生活第四季 英雄联盟 蔡徐坤 杨紫 梅西密室大逃脱 西班牙人 雷克萨斯 天龙八部 进击的巨人西游记 全运会 萌探探探案 冰雪奇缘 梦幻西游 天龙八部 元 只是太爱你 风语者 冒险岛 我是特种兵之火凤凰 武动乾坤 两象打架一象劝和 斗破苍穹 | 下一页
Baidu
sogou
百度 搜狗 360